Tem-se freqüentemente confundido o ideário da chamada Escola Nova (Pioneiros da Educação, 1930) com as idéias pedagógicas deduzidas da teoria piagetiana do desenvolvimento da criança (Epistemologia Genética). Vejamos a importância deste movimento e suas diferenças para o que Lauro Oliveira Lima chamou Método Psicogenético por nós empregado em nossa escola.

 O movimento escolanovista (Escola Ativa) teve seu berço na Europa e Estados Unidos, tendo seu apogeu, no Brasil, nos anos 30 (Pioneiros da Educação) e tinha por base as descobertas da psicologia a respeito de uma infância com características próprias (a criança não é um adulto em miniatura) e as inúmeras pesquisas sobre o pensamento infantil. Surgiu, pois, como uma reação aos métodos tradicionais de ensino que não desenvolviam metodologias adequadas ao desenvolvimento da criança.

 Este movimento colocava a criança como o centro do processo educativo e seus interesses considerados como motor da aprendizagem. As pesquisas de Jean Piaget conduziram a outros procedimentos educacionais, considerando suas descobertas sobre o pensamento infantil. Neste contexto é que Lauro Oliveira Lima formulou uma pedagogia exposta em mais de 30 obras, que denominou de Método Psicogenético, no qual, sem tornar-se um espontaneísta, combate frontalmente as metodologias tradicionais de ensino.

O método psicogenético, empregado em nossa prática pedagógica, consiste em seu âmbito pedagógico/filosófico num DIRETIVISMO. No diretivismo pretende-se superar o autoritarismo/repressão e o espontaneísmo/anarquia.  Nesta concepção a liberdade não é inata, mas uma longa construção. Assim organiza-se a escola em conformidade com as possibilidades da criança por meio da dinâmica de grupo e da situação-problema.  Assim, a participação na vida social/familiar deve subordinar-se a certas disciplinas e regras que são gradualmente modificadas e discutidas, visando à construção da liberdade. "Fazer o que quer" ou ser subjugado pelo autoritarismo é um caminho certo para construir adultos inseguros e egoístas.

As afirmações que ligam Piaget a um espontaneísmo anárquico aparecem no contexto das mais atrasadas concepções da educação, da sabotagem dos progressos sócio-educativos e dos setores da educação que muitas vezes desconhecem Piaget. Disciplina e organização fazem parte estrutural de um método piagetiano, cujas crianças vivem/convivem em grupos, aprendem a argumentar, posicionar-se e a enfrentar problemas. A inteligência é organizadora, o que é absolutamente contraditório com o espontaneísmo, como também com o autoritarismo, vez que esta organização é interior e precisa ser construída por cada indivíduo singular, encontrando, no DIRETIVISMO, a dosagem de equilíbrio entre a disciplina ambiental e a liberdade de resolver os problemas, conforme a capacidade individual de cada criança.